后勤人员也是教育者  2015-12-28

   幼儿的世界是美好的，和幼儿相关的职业无不挂着神圣和美好的光环。然而在我们园，后勤人员却很少与此有关。主要缘由是长久以来不光是前勤教师甚至是后勤人员自己，都把自己的工作和幼儿的教育割裂开，认为自己做的只是看看门，扫扫地，做做饭，做的是和幼儿教育无关的工作。他们忽略了自己也工作在幼儿园这个美丽的大花园中，忽略了自己也被幼儿的童心所照耀，忽略了自己的工作也对幼儿的教育起着重要的作用……所有这一切忽略的背后只是缺少了发现的眼睛，去珍视后勤工作对前勤工作的重要，把后勤对教育作用的重要性显性化。如何才能最大化挖掘幼儿园中的教育资源，调动后勤人员参与到教育中来呢？担任后勤管理干部几年来，我试着去发现……
    一、提高素质，规范工作是成为教育者的首要条件。
    在我园，后勤人员共有15人，除保健医和会计外，其他人员学历普遍偏低，大部分都是转岗到幼儿园的，工作中他们循规蹈矩，缺乏创新精神。但踏实肯干，这一点已然使他们具备了成为教育者的首要因素。及于这一点，我首先加强对后勤人员的专业知识培训，提高他们本职工作的能力，在不断的鼓励和园里多劳多得的奖励机制下，使他们的工作劲头和专业知识、实际操作能力得到良性循环。
    看到他们良好的工作才能，这时的管理者需要更多的赏识，帮助他们搭建桥梁，使他们走进教育者的行列。
    二、搭建桥梁，我们都是教育工作者。
    （一）引导后勤各部门认识到自己也是教育者。
    保安、门卫、保健医，他们是孩子们每天来园见到的第一批“老师”，此时的他们肩负着门口的车辆协调、大门的安全、晨检等重要的岗位职责，也就是他们自认为的后勤人员职责。但其实，他们都在热情的和孩子们打招呼，细致的做着晨接待工作，在与孩子们的互动中哪一个班礼貌教育做得好，安全工作做得细，哪一个班的孩子仪容、卫生工作做得好，自我服务能力做的好，哪些孩子每天能高高兴兴来园，哪些孩子会经常或偶尔哭闹着来园，哪些家庭比较讲道理，较配合幼儿园的工作，哪些家庭还不信任幼儿园，对幼儿园有疑虑，对幼儿园贴出的新通知，发起的新行动，家长有哪些反映等等，这些信息都被我们后勤人员首先采集到。用慧眼去挖掘他们的工作优势，请他们认真履行各自职责之余用心观察、记下比较重要的信息，并及时向教师或相关人员反映，对上述情况做得好的及时表扬，做的不好的及时改进。在这当中，行政管理人员要提醒教师经常主动、诚恳地向保健医、门卫、保安询问情况或求助。如班级进行关爱教育活动后，让保安协助记录孩子在早送、晚接时的各种行为表现：是否能自己走路来园，从哪里开始走路进园的，家人与幼儿道别时幼儿是否能给予目光交流及回应，离园时时能否愉快离园，是独自走到园门口还是与亲人一起走到园门口等等。教师在全面了解了孩子的各种表现后，再进行有针对性的补充教育，力求教育活动的扎实开展。又如：医生晨检时发现孩子带了危险物品来园，就及时通知教师，提醒教师根据情况灵活开展安全宣教工作。
    （二）邀请后勤人员承担部分教育工作。
    幼儿的年龄特点决定着幼儿的思维学习方式。邀请后勤的保健医、厨师、保安等专业人员对孩子进行健康、饮食、安全等方面的教育教学工作，将会更全面、更有说服力，幼儿更易于接受，能够起到事半功倍的效果。后勤管理者要善于挖掘这一优势，以保健医为例，在医务学期工作计划中就要明确健康教育的内容，指导她们根据不同教育内容及授课对象，做好相应的准备。后勤管理人员不但要明确保健医的教育活动目标，而且要提醒她们关注班上的教育状况，主动提供相关信息或帮助，还应提醒教师虚心向医生请教保健方面的专业知识或主动邀请保健医协助开展保健方面的教育工作。如：医生在传染病高发期前，面向全园幼儿开展卫生宣传教育工作，防患于未然。对“为什么要刷牙”“为什么要吃饭”“为什么要洗手”“为什么要喝水”等问题，由保健医穿上标志性的白大褂集中给孩子提供专业指导。
   （三）邀请幼儿“走上”后勤工作岗位。
    幼儿学习强调做中学、玩中学，提出邀请幼儿“走上”后勤工作岗位的活动，请后勤各岗为幼儿设计适合他们活动的岗位。此活动的开展让幼儿在后勤工作这个大“区域”中，得到更真实的社会化学习。如让大班孩子们参与幼儿园的环保工作，清理绿化带中的杂物，这个过程不但可以让幼儿感受到劳动的快乐，感受到自己对环境保护的重要，还能学习到垃圾分类的知识，认识到环保的重要，感受到保洁工作的辛苦，相信通过这样的实践，他们再也不会乱扔垃圾，更乐于参与环保活动了。
    通过这样的活动，我们认为，后勤承担的是为教育教学服务的工作，这种服务意识一定要有，但不能盲目。不管是后勤管理人员还是后勤服务人员，都要逐渐增强劳动也是学习的意识，时常与保教管理人员交流，把一些有意义的劳动留给
   （四）做懂教育的后勤人员，为幼儿创设互动的学习环境。
    在后勤人员的学习培训中增设环境教育的内容，请他们在工作中为幼儿创设可以学习互动的环境。使他们在工作中自觉思考：这样做是否符合幼儿的心理，还有哪些知识能有机地融入到工作中？这个隐含知识的设计是否能被教师、孩子发现，能通过什么办法提醒大等等。如：我们在为幼儿园的绿树制作说明牌时，将绿树的照片统一设计在一块户外展板上，并做了一个“找找我在哪儿”的标题，师生们看见这样的提示自然就会玩起“寻找绿树”的游戏来，在快乐的观察与寻找中，各种绿树的名字、特征很快就被孩子记住。
    （五）带着教育的心做工作。
    树立人人都是教育者的工作态度，带着一颗教育者的心做工作，是我们的工作目标。幼儿园的教玩具材料主要由教师提出申请，后勤人员负责购买，带着一颗教育者的心，后勤人员购买时会先去了解清楚教师的用意，选购时会酌情变通，力求实现一物多用。这样才不至于只考虑如何节省资源，而不思考所购之物的可利用教育价值到底有多少，才会思考如何操作才能买到让教师称心的物品或教师意料之外的物品，才会思考所购物品如何能及时让所有教师发现并加以利用，避免出现物品“沉睡”现象。后勤组的卫生人员才不至于只顾埋头搞卫生清洁，而不考虑哪些物品可以利用作为教育资源……
    工作不同，各有分工，但我们都是幼儿园中的一份子，你的选择已经决定了你是一名教育者，在成为教育者的路上也许会有不如意或是力不从心，但当你看到孩子们那天真的笑脸时，听到他们甜甜的问候时，相信你就会充满力量！因为怀揣教育梦想的新型后勤人员正在成长！


                                      幼儿园  刘燕芬